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  社会融入活动

小小绘本,大大世界
发布时间:2021.07.02  【打印】

我校自3月份以来,在集体课的教学中逐步推行了绘本主题教学。在绘本阅读时间,通过老师们声情并茂的讲述大大提升了幼儿的注意力,同时也丰富了孩子们的主动、互动语言,为此得到了广大学生的喜爱,及家长的认可。


在此契机之下,我把绘本运用到了个训课上。跟我上个训课的一个孩子——小一,他的语言表述很清晰,背诵诗歌很厉害,跟说学习语言方面很快,但孩子的语言泛化能力、语言互动能力相对来说要弱一些。针对这一情况,我挑选了三本图画丰富,文字较少的绘本跟幼儿进行介入学习(它们分别是《跑跑镇》、《我爸爸》、《我妈妈》)。


小一是一个偶尔有些“固执”脾气的孩子,刚刚接到小一上课的时候,他只喜欢一个绘本《拉粑粑》,而且是他的强化物,对其他的书本都兴趣平平。于是,我选择了介入的第一本绘本《跑跑镇》。怎样才可以让孩子喜欢上这个绘本呢?我在讲的时候不但用语言,还加上了动作,跑的时候我也甩动自己的手臂,假装跑的动作,在两个物品撞在一起的时候,我说“嘭”的时候,会很夸张并用拳头跟小一的拳头碰一下。小一因为嘭的声音和碰拳头的动作喜欢上了这个绘本,一周左右的时间,一来上课,就会主动要求看《跑跑镇》的绘本。并且他已经可以自己把整个绘本的内容讲出来(如,小一可以表述:黑熊在跑,白熊在跑,跑跑跑跑跑,“嘭”加上碰拳头的动作,变成了熊猫等),为了让小一可以泛化到对其他绘本感兴趣,对于《跑跑镇》没有进行深入扩展的学习,我很快的介入了第二本绘本《我爸爸》的学习。


   在绘本《我爸爸》的学习过程中分为了以下的几个阶段:

一、我先读绘本,在学习中,幼儿可以独立的对每一页绘本看图描述(可以说老师说的话);

二、在看图描述的基础上,我加入了一些随机的语气词汇(如,爸爸不害怕大野狼—好厉害呀,爸爸跟大力士摔跤—好勇敢呀等),慢慢的小一自己就会随机加入一些话(爸爸吃饭—好多呀等等);

三、我开始提问问题了(如,水是什么味道的?爸爸跑了第几名呀?)直接把答案给到孩子。很快当我问问题,小一很轻松的就说出了答案;

四、让小一学习问问题(这是一件不容易的事情),每当我说:跟老师说一样的“水是什么味道的?”,小一不会问的,而是直接给出答案:苹果味道的。于是,我一个字一个字的说,让小一跟我一个字一个字的仿说,终于可以问出问题了,然后我快速的回答出问题的答案,学习提问这个过程还是有些许“漫长”的;


五、我故意说错答案,让小一进行判断并表述:老师,不对,你说错了,应该是什么什么。这个过程进行的还算顺利,刚开始时,当我说错答案,小一会直接跟我仿说一遍错误的答案,这是我加上了手势的提示,每当我说出错误答案后,我马上摆摆手(表示不对的意思),小一看到手势后就明白了,老师说的是不对的,慢慢的手势提示撤销后,小一也能判断我的答案是否正确,来回复我 ;

六、为了更近一步的泛化学习,加入了绘本《我妈妈》的学习,我问小一问题,小一回答,小一回答完以后再问我问题,我来回答。进行一问一答的互动交流语言的学习。  

    一本书很小,但它其中包含的内容却很精彩,让我们跟孩子一起畅游在绘本的世界中,一起感受多彩的人生。

本文共分 1


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